Der Bildungs­horror: Die Unfä­hig­keit der Deut­schen, einen Link zu klicken und in sechs Wörtern Sinn zu finden

Erst kürz­lich habe ich entdeckt, dass man das QUADRAT in Excel auch ohne umständ­liche Formel, einfach durch Eingabe von QUADRAT berechnen kann. Ich bin inso­fern ein typi­scher Fall von jemand, der sich mit Halb­wissen in Excel durch erheb­liche Abschnitte des Berufs­le­bens mogelte. Mein ganzes Leben habe ich mir compu­ter­tech­nisch alles selbst beigebracht: Ich war die erste an der Uni, die einen PC hatte (1988), die erste Wahn­sin­nige, die sich die Nächte mit Nadel­dru­ckern rumschlug… usw.

„Du weißt doch immer alles“, sagte mein Vater neulich, als sein Computer schlapp­machte. Nicht mehr. Ich passe — bin seit 13 Jahren selbst­ständig. Und abge­hängt. So wie viele andere „Alte“ auch.  Etwa 16% der erwach­senen deut­schen Bevöl­ke­rung können nicht mal einen Link klicken, brachte heute die neue Horror­studie der Bildungs­lü­cken, der OECD-PISA-Test für Erwach­sene (PIAAC), zutage.  Oho, das klingt gar fürch­ter­lich. Rela­ti­viert sich aber erheb­lich, wenn man an anderer Stelle liest, dass insge­samt – also über alle Länder – die Hälfte der Erwach­senen jenes Link­kli­cken nicht beherrschte (Die Welt). ”

Der Bildungs­horror geht weiter: „Die Zahl der Leis­tungs­schwächsten, die nur kurze Texte mit einfa­chem Voka­bular verstehen, ist hingegen in der Bundes­re­pu­blik etwas größer als im Schnitt der anderen Indus­trie­na­tionen“, schreibt die Frank­furter Rund­schau. Wenn ich die Deutsch­klau­suren meines Sohnes sehe, bekomme ich eine Ahnung, warum das so sein könnte. Da bekommt „Anna“ eine zwei Plus, weil sie in einem fingierten Brief an ihre Mutter so toll argu­men­tieren kann, dass sie die Klamotten anziehen darf, die sie will (Aber­crombie). In der „zwei Plus“ ist eine Sechs für Recht­schrei­bung und Gram­matik inklu­diert, weil das Ganze aus mehreren Einzel­noten besteht. Die auch nicht opti­male Bega­­bungs-Lieb­­lings­­­schüler-Beno­­tung meiner Zeit hat ein komplett unfle­xi­bles Schema ersetzt. Mein Sohn hat eine eins in Recht­schrei­bung und bekommt dank der Einzel­noten in  irrele­vanten Diszi­plinen eine drei. Finde es ja gut, wenn Kinder argu­men­tieren können, aber ist das das Fach Deutsch? Ich hab auch schon so manche Bachelor- und Master­thesis gesehen, wo sich mir die Nacken­harre aufstellten. Wie kann dieses Fehler-Meer und sprach­liche Rumge­hampel eine „eins“ oder „zwei“ produ­zieren? Oh, jetzt bin ich aber wie meine eigene Mutter…

Aber gut: Wir sind Mittelmaß, Mittelmaß! In meinem Buch Slow­­Grow-Prinzip habe  ich mich für das Mittelmaß gegen all das Eliten­ge­schreie stark gemacht und sehe nach wie vor Vorteile in guter Durch­schnitt­lich­keit. Anders gefragt: Was ist so schlimm daran, nicht überall zu den besten zu gehören? In Mathe etwa sieht es beispiels­weise bei uns Deut­schen gar nicht so schlecht aus #horror­studie.

Nein, liebe Leserin und Leser, was wirk­lich schlimm ist, was pein­lich und schlimmer als jedes Mittelmaß ist, dass in keinem anderen Land die Bildung der Eltern so stark mit der ihrer Kinder korre­liert. Das darf nicht sein.

Die Frank­furter Rund­schau:

„In kaum einem anderen Land hängt die Lese­kom­pe­tenz so sehr vom Bildungs­stand der Eltern ab wie hier­zu­lande“, schreiben die Autoren [der Studie]. Test­per­sonen, deren Eltern weder Abitur noch Berufs­aus­bil­dung haben, erzielten in Sachen Text­ver­ständnis im Schnitt 54 Punkte weniger als jene, bei denen mindesten ein Eltern­teil einen Hoch­schul­ab­schluss oder einen Meis­ter­brief hatte. 7 Punkte entspre­chen auf der Leis­tungs­skala dem Lern­vo­lumen eines Schul­jahrs.

54/7= 7,71. 7,71 Jahre!!! Nicht eins, nicht zwei, 7,71. Und da unter­halten sich Poli­tiker über solchen über­flüs­sigen Mutti-Schnick­­schnack wie Betreu­ungs­geld. Hallo? Ich werde das leise Gefühl nicht los, dass sich der “ange­bo­rene” Bildungs-Abstand  im Berufs­leben zemen­tiert. Wer schafft es aus einer nied­rigen Bildung nach oben? Es sind maximal die Meister und Tech­niker, und auch die nicht mehr wirk­lich (und diese Bildungs­ab­schlüsse werden in der OECD ja ohnehin dem Bachelor gleich­ge­setzt). Meine Beob­ach­tung: Es gibt bei uns viel zu wenig Einstel­lungen aufgrund von Moti­va­tion und Lern­willen. Leute, die etwas leisten wollen, bekommen keine Chance. Bemühen wird nicht hono­riert. Wenn jemand z.B. in einer Bewer­bung schreibt, dass er stolz sei, etwas geleistet zu haben, so finden viele Perso­naler das mindes­tens befremd­lich. Kommt nur gut bei US-Unter­­nehmen und in Startups.

Ich schätze, dass in 80% der Fälle, in denen Personen, die nicht akade­misch sozia­li­siert wurden, aber einen akade­mi­schen Abschluss aus eigener Moti­va­tion nach­holten, NICHT von ihrem Arbeit­geber unter­stützt werden. „Was wollen sie mit dem Abschluss? Sie haben doch einen Job“, sagte der Chef zu einer Kundin. Der setzt die Eltern­rolle fort: “Bleib bescheiden und denk dran, wo du herkommst.” Warum weiter­bilden — es reicht doch? Wie kurz­sichtig sind diese Chefs?

Aus anderen Ländern vernehme ich da viel mehr Offen­heit. Und man mag von ameri­ka­ni­schen Unter­nehmen halten, was man will (was Herkunft betrifft, so zemen­tiert diese die Lauf­bahn dort noch mehr als bei uns): In Sachen Offen­heit haben sie den deut­schen eine  Menge voraus. Ein ameri­ka­ni­scher Chef gab neulich einem Kunden den Job, obwohl er keinerlei Vorer­fah­rung hatte. Wäre schön, wenn auch deut­sche Unter­nehmen Quer­ein­stei­gern öfter eine  Chance gäben – denen, die lernen wollen, einen Link zu klicken, im direkten und über­tra­genen Sinn.

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